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出师表作者简介及作品赏析(张平)

《师表》是初中的重点课文,大家一定要认真学习这篇文章。边肖在这里介绍了《教师的手表》的作者,并与大家一起欣赏。

作者对老师手表的介绍

《师表》的作者是诸葛亮。诸葛亮(181 -234年10月8日),字孔明,卧龙(又名龙符),汉族,徐州琅琊杨度(今山东临沂市沂南县)人
,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、外交家、散文家、书法家、发明家、文学家。早年随叔父诸葛玄去荆州。诸葛玄死后,诸葛亮在隆中栽培。刘备出征后,辅佐刘备建立蜀汉。

建立王朝后,诸葛亮被封为丞相、武相侯,顾家,举止得体,任用贤能,服从权力体系,为人诚恳,主持公道,与吴联手抗魏。为了实现兴汉的政治理想,他进行了几次北伐,但由于各种因素失败,最终死于五丈原。刘禅追他为忠臣武侯,后人常视武侯、诸葛武侯为诸葛亮。因为他的军事才能,东晋政权立他为吴兴王。

教师观察作品赏析

《师法》以真挚的言辞,针对当时的形势,反复力劝刘禅继承刘备遗志,开圣会,重赏重赏,亲近圣贤,以完成“兴汉”的伟大事业,显示了诸葛亮“立中原于北”的坚强意志和对蜀汉的忠贞品格。是刘备一个人在白帝城之后,诸葛亮北伐之前做的事情。由于本文是一篇奏折,内容是诸葛亮在开始伐魏前对刘禅的陈述,并提出了明朝政治改朝换代的主张,所以整篇论文着重论述。因为诸葛亮想让刘禅知道创业的艰难,激励他完成先帝的未竟事业,所以本文还叙述了自己的身世、追随先帝的原因以及立国的过程。因为诸葛亮对刘父子无限忠诚,以极大的勇气相待,所以他的话充满了殷切的期望。全文既感性,又感性。具体来说,前一部分侧重于理解,后一部分侧重于情感。一般以讨论为主,有叙述,有抒情。全文从作者内心流出,分析清晰,充满真情实感,感人肺腑。

这篇文章的语言最显著的特点是坦率和简单,表现出真诚和忠实的感情。前人指出,在六百多字的篇幅中,“始皇帝”被提及十三次,“陛下”被提及七次。“向始皇帝报告”、“忠于陛下”的思想贯穿全文,始终铭记着始皇帝的“德政遗愿”和“遗诏”,始终想着先帝,期待他实现始皇帝“复兴汉室”的未竟大业。全文不依赖华丽辞藻,不引用古代典故。每一句都不失一个臣子的身份,也很适合长辈的语气。清朝的邱卫平说:“武侯在乡下,老爷很难听小人的话,或者很难讲话,或者说得不够。离开老师的时候,让他想起自己痛苦的话,明白自己是对的,翻了一千遍,想尽办法去找《离骚》神秘的痕迹获取自己的感情。”屈原写《离骚》是在被摧残被放逐的情况下,所以采用了一种神秘的表现手法。诸葛亮的情况与屈原正好相反,但《师表》的情感特征与所表达的忠君爱国密切相关,直白朴素的语言形式与文章的思想内容相统一。这篇文章多以四句文字写成,有一些工整稳重的排比对句,如“侍卫大臣不懈,忠民忘外住”、“活在乱世,不求文达为诸侯”、“被托付于败军,受命于危难”,反映了东汉末年骈文开始兴起的时代潮流。这篇文章中有大量的复合词,源于诸葛亮的首创。许多词语经诸葛亮提炼后,作为成语使用,如“妄自菲薄”、“比喻意义的丧失”、“犯罪”、“顾此失彼”、“顾此失彼”、“感恩”、“无知”等。