2019上半年教师资格中学《教育知识与能力》真题及答案(李傲)

2019年上半年《教育知识与能力》真实问答

注意事项:

1.考试时间120分钟，满分150。

2.请按要求填写并回答答题卡。试卷上的答案无效，不予评分。

一、单项选择题(这个大题有21个小题，每个小题2分，共42分)

每个问题中列出的四个选项中只有一个符合主题的要求。请按要求用2B铅笔将答题卡上相应问题的答案字母涂黑。选错，多选或者不选都不打分。

1.传统教育学派的代表赫尔巴特所倡导的“三个中心”是指

A.教师中心、教材中心和教室中心

B.儿童中心、体验中心和活动中心

C.管理中心、活动中心和教学中心

管理中心、服务中心和教学中心

2.苏联教育家赞科夫主张

A.发现学习理论b .优化教学过程理论

C.教学与发展理论

18世纪法国思想家卢梭认为“儿童的天性”决定了教育目的，这种教育目的的价值取向属于

A.个人标准理论

C.基于国家的理论

4.教育有其自身的发展规律，在某些方面可能不会随着社会的变化而变化。这反映了什么教育特点？

A.b类自然生产力

C.目的4 .相对独立性

5.人类的发展不仅体现了数量的积累，还表现出质的飞跃。当代表新质量的某些元素的数量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃和新的时代特征。这表明人类的发展已经

A.顺序不平衡

C.阶段四、个体差异

6.在现代教育制度的发展中，西欧在19世纪形成了“双轨”教育制度。这里的“双轨”

A.衔接与对应

C.不连接或对应d .不连接但对应

7.有些人认为教育投资是一种有效的生产性投资。这种观点主要体现在教育中的什么样的作用？

A.政治功能经济功能文化功能生态功能

8.目前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于

A.学科课程b .活动课程c .经验课程d .社会课程

9.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段

A.优先考虑综合课程

C.以实践活动课为主。开设学科与综合相结合的课程

10.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则

A.理论与实践相结合

C.教育影响的一致性——因材施教

11.学校德育中常用的表扬与批评、奖励与惩罚的德育方法属于

A.说服教育法b .道德评价法

C.示范法d .道德修养法

12.学生上课前做好准备，带着不懂的问题上课，这样才能更注重听力。这种关注方式属于

A.有意注意b .无意注意

C.无意之后注意d .有意之后注意

13.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的速度是不平衡的，趋势如下

A.先慢后快b .匀速加速c .先快后慢d .匀速减速

14.肖春在课堂上用自己的语言写老师的解释，以促进他对知识的理解。他的学习策略如下

A.复述策略b .组织策略c .计划策略d .收尾策略

15.在课堂上，钱老师经常提出问题，让大家思考一会儿，然后让学生回答，让学生的心理活动在教学活动中得到更好的保持。钱老师采用的课堂管理方法是

A.集团警戒b .替代强化c .最小干预d .处理转换

16.方华的情绪激动快速、强烈、冲动，往往具有爆发力，并伴有明显的外在表现。她的气质类型属于

A.胆汁质血质粘稠质抑郁质

17.张老师在制定教学目标时，既考虑了学生现有的知识水平，也考虑了他们在老师的指导下所能达到的水平。维果茨基称这两个水平之间的差距

A.教学支持b .近期发展区c .先行组织者d .自我差异

18.杨过最近总是不自觉地反复洗手。即使洗了几次，他还是觉得不干净。知道没必要，就控制不住自己。这意味着他可能

A.抑郁b .焦虑c .强迫症d .恐惧症

19.皮格马利翁效应的主要启示是教师应该善待学生

A.鼓励合作学习。给予积极的期望

C.提出学科要求d .引导发现学习

20.“学习过程就是试错过程”，这种观点属于哪种学习理论？

A.行为主义；认知主义；人本主义；建构主义

21.李小姐对自己的教学能力非常有信心，认为自己能教好学生。这主要体现了什么样的心理特征？

A.教学责任感

B.传授快乐

C.教学理性意识

D.教学效能感

二、分析问题(本题目有4个小问题，每个小问题8分，共32分)判断对错，并说明原因。

22.教育对人的身心发展起着决定性的作用。

23.教学的任务是向学生传授知识。

24.学习动机与学习效果成正比。

25.品德的形成是受情感影响的。

三、简答题(这个大题由4个小题组成，每题10分，共40分)

26.简述我国现行教育政策的基本内容。

27.教学过程的基本规则是什么？

28.简述感知的基本特征。

29.简述发散思维的基本特征。

四、材料分析题(本题目有2个小题，每题18分，共36分)。阅读材料并回答问题。

30.材料:

我是二年级三班的班主任。有一天，我收到了班上一个贫困生的来信。信上说，“……你知道吗？我一直想拿个证回家让爸妈开心，好让他们带我出去旅游。”看完信，我的心久久不能平静。我问自己:我深入学生内心了吗？我在乎他们的欲望吗？.....我的脑海里有了一个想法...中午我请了班里几个学习比较落后的同学。我手里有一本书，一支钢笔，一个足球和一张证书。我问他们，如果非要选一样的，你们会选哪个？不敢相信大家都选择证书。于是，我说:“好吧，如果你想要一个证书，你可以根据自己的特长好好想想在哪里可以拿到。请写下来。”起初他们不知所措。在我的反复鼓励和启发下，他们写出了自己的长处。

在接下来的日子里，这些学生充分发挥自己的优势，努力表达自己。果然，在《月报》评选的当天，他们就被授予了“评书大师”、“环境卫士”、“劳动模范”、“运动大师”、“计算机大师”等证书。他们终于在同学中抬起了头。

为了提高奖项的“含金量”，让他们下个月获得“月之星”的称号，我对他们提出了进一步的要求:“说书人”要写一个同学的故事，“环保卫士”要在班会上做一个关于“减少雾霾，从我做起”的演讲，“劳动标兵”要规划一个在班里开展义务劳动的活动方案。结果，这些拒绝阅读、写作、学习英语和思考的学生开始行动了...各科老师发现自己学习比以前认真多了，成绩也大大提高了。

问题:

(1)班主任实施的主要道德原则有哪些？结合材料分析。(10分)

(2)班主任采用的主要德育方法有哪些？(8分)

31.材料:

小惠是一名初中生，最近很烦躁，经常感觉无法很好的控制自己的情绪。他觉得自己的情绪来了，变化很快。在学校，我很开心能取得好成绩，遇到一些挫折和极度的苦恼；和同学交流时，经常会因为一点小事发脾气，导致同学之间关系紧张。回到家，只要爸妈问他学习的情况，他都很抵触:“我这么大了，还需要你照顾？”所以和父母关系不和谐。他想改变这一切，但每次出了问题，旧毛病又来了。他非常恨自己，每次都后悔发脾气。他不知道该怎么办。

问题:

(1)小惠的情感发展在素材中体现出哪些特点？(10分)

(2)作为老师，请对小惠的问题给予指导和建议。(8分)

参考答案及分析:

一、单项选择题(本大题共21题，每小题2分，共42分)

1.【答案】a .分析:赫尔巴特是传统教育的代表人物。他在《普通教育学》一书中强调教师的权威作用和教师的中心地位，形成了传统教育的教师中心、教科书中心和课堂中心的特征。所以这个问题选a。

2.【回答】c .分析:赞科夫提出了教学与发展理论。他在《教学与发展》一书中提出了发展性教学理论的五个教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、让包括差生在内的所有学生得到全面发展。布鲁纳提出了发现学习理论，巴班斯基提出了教学过程优化理论，瓦根舍恩提出了范例教学理论。所以这个问题选C。

3.【回答】a .分析:本课题考察的是教育目的理论，卢梭是个人本位理论的代表人物。个体本位教育目的论的观点是:从个体本能需求出发，强调教育要服从人的成长规律，满足人的需求；重视教育对个人的价值；有人认为，教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，提高人的价值，促进个人的自我实现，所以本问题选择了a。

4.【答案】d .分析:本课题考察教育的社会属性——永恒性、历史性、相对独立性。“教育有其自身的发展规律，在某些方面不一定会随着社会的变化而变化”，这是教育相对独立性的表现，即教育有其自身的运行规律和发展特点，所以正确答案是d。

5.【答案】c .分析:本课题考察个体身心发展的基本规律——顺序、阶段、不平衡、互补、个体差异。个体身心发展的顺序是指个体身心发展是一个由低到高、由简单到复杂、由定量到定性的过程。个体身心发展阶段是指个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。个体身心发展的不平衡是指个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的；个体内部不同的方面“达到一定的发展水平或成熟期是不同的”。互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。个体差异是指在个体发展具有整体共同特征的前提下，每个孩子的身心发展在表现形式、内容和水平上可能具有自己的独特性。在梗中，量变导致质变，反映了个体身心发展的阶段，所以正确答案是c。

6.【答案】c .分析:19世纪欧洲将学校分为两条不同的轨道，一条轨道自上而下，其结构是——大学(后来包括其他高等院校)和中学(包括中学预科班)；另一条轨道是自下而上的，其结构是——小学(后小学和中学)及其后续职业学校(先小学职业教育接小学，后中等职业教育接初中)。两条轨道平行，既不对应，也不相连。答案是C..

7.【答案】b .分析:这个问题考察的是教育的作用。根据行动的对象，教育的功能可以分为个人功能和社会发展功能。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育投资是一种有效的生产性投资，体现了教育的经济功能。

8.【答案】a .分析:学科课程，又称学科课程，采用单一学科的形式，强调不同学科门类之间的相对独立性和一个学科逻辑体系的完整性，其主导价值是让学生获得逻辑严密、组织清晰的文化知识。数学，语文，英语等课程都是学科课程。因此，选择一个..

9.[回答] b .分析:在我国新课程的课程设置中，九年一贯的义务教育课程是作为一个整体来设置的。小学以综合课为主；初中开设学科与综合相结合的课程；高中开设技术课程，积极试行学分制管理。所以这个题目选b。

10.【答案】D..分析:因材施教的德育原则是指教育者根据学生的年龄特点、个性差异和思想道德发展的实际情况进行教育，因材施教，增强德育的针对性和实效性。“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教的原则。所以，选D..

11.【答案】B..分析:道德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的品德进行正面或负面评价，从而促进其优势，克服其不足，促使其不断进步的方法。它包括奖励、惩罚、评估和行为评估。学校在德育中采用的表扬与批评、奖励与惩罚的方式，是对学生品德的正面或负面评价，属于品德评价方法。所以这个题目选b。

12.【回答】a .分析:有意注意是一种有前置目的，需要付出一定的意志和努力来维持的注意。带问题听课的学生是有目的性的，需要用意志和努力去注意，属于有意注意。因此，选择一个..

13.【答案】C..分析:19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯通过实验提出了著名的“遗忘曲线”。遗忘曲线表明，遗忘是在学习之后立即发生的，遗忘的过程是不均匀的，表现为先快后慢。所以这个题目选c。

14.【答案】D..分析:分析:整理策略包括死记硬背(如位置记忆、还原剪辑、谐音联想、关键词法、视觉联想)；记笔记；提问；生成性学习；运用背景知识，联系实际等。，学生在课本上用自己的语言写课堂内容，以促进对知识的理解，这体现了记笔记，属于整理策略。所以，选D..

15.【答案】a .分析:小组警觉性是指教师在讲课和讨论时，为鼓励学生保持注意力而采用的提问方式。钱老师先提问后回答，让全班同学都能思考，让所有学生在整个思考过程中保持注意力，这是一种群体警觉。

16.【答案】a .分析:勇气直白，热情，精力充沛，容易冲动，但易怒，急性子，热情忽高忽低，喜欢新环境带来的刺激学习。在梗上，中国人的情绪激动快速而强烈，容易冲动，往往具有爆炸性，并伴有明显的外在表现，这与胆汁质量的特点是一致的。所以这个问题选a。

17.【答案】B..分析:维果茨基认为，儿童有两个发展层次:一是儿童目前的水平，即由一定的完整发展体系形成的儿童心理功能的发展水平；第二，要达到的发展水平，孩子在大人的帮助和指导下能达到的解决问题的水平。这两个级别的区别就是最近的开发区。张老师在题干里考虑的两个层次的差距，是维果茨基提出的最近的开发区。

18.【答案】C..分析:强迫症是指以强迫症状(主要包括强迫观念和行为)为主要临床表现的一组神经症。强迫的概念是指当事人不由自主地去想他不想考虑的事情，强迫行为是指当事人反复做他不想做的动作。如果他不这么认为或者这么做，他会感到极度焦虑。强行洗手、强行计数、反复检查、强行仪式动作是生活中常见的强迫症状。标题中的杨过的行为是强迫行为，所以他可能患有强迫症。

19.【答案】B..分析:皮格马利翁效应认为教师的期望传递给学生，学生会按照教师期望的方向塑造自己的行为。因此，教师应该给学生积极的期望。

20.[回答] a .分析:桑代克的试错理论认为学习过程是一个渐进的试错过程，属于行为主义学习理论。

21.【答案】D..分析:教师教学效能感是指教师对其影响学生学习行为和学业成绩的能力的主观判断。在题目中，李先生对自己的教学能力非常有信心，认为自己能教好学生，说明李先生有很高的教学效能感。

二、分析问题

22.参考答案

题干里的说法不对。影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素在人类身心发展中起着不同的作用:遗传是人类身心发展的物质前提，为人类身心发展提供了可能性。环境是人类身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性得以实现。学校教育在人类发展中起着主导作用。个人的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个人发展的决定性因素。对人的身心发展起决定性作用的是个人的主观能动性，而不是教育。所以题干里的说法是错误的。

23.参考答案

题干里的说法不对。目前我国的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务；发展学生的智力、体力和创造能力；培养社会主义道德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础；关注学生人格发展的四大任务。所以，教学的任务是把知识传授给学生，这是错误的。

24.参考答案

词干表述错误。Jaecks-dodson认为，学习动机和学习效果之间存在倒U型曲线关系。适度的动机唤醒水平最有利于学习效果的提高。而且，最佳动机水平因任务性质而异:任务更容易，最佳动机水平更高；任务难度适中，最佳动机水平适中；任务越难，最好的激励水平越低。所以，关键词错了。

25.参考答案

题干中的说法是正确的。

道德是指个体按照一定的社会道德标准行事时所具有的稳定的特征或倾向。学生的思想品德由四个心理因素组成:知识、情感、意义和行为。学生品德的形成和发展就是这四种心理因素形成和发展的过程。德育过程是培养四种道德心理因素并使其和谐发展的过程。知是道德认知，情是道德情感，意是道德意志，行是道德行为。所以，说品德的形成受情感影响是正确的。

三、简答题

26.参考答案

(一)教育必须为社会主义现代化服务，这是中国教育工作的总方向。

(2)教育必须与生产劳动相结合，这是我国教育工作的重要组成部分。

(3)德智体全面发展，这是教育培养目标的重要标准。

(4)培养社会主义事业的建设者和接班人是我国社会主义教育的总体培养目标。

27.参考答案

(1)间接经验和直接经验的结合

(2)教师的主导作用与学生的主体作用相统一

(3)掌握知识与发展能力的统一

(4)传授知识与思想道德教育的统一

28.参考答案

(1)选择性

(2)诚信

(3)理解

(4)恒定性

29.参考答案

发散思维又称求异思维，是从不同方向寻求各种答案的思维形式。

有三个主要特征:

(1)流利

(2)灵活性

(3)原创

第四，材料分析题

30.参考答案

(1)班主任在教材中的做法遵循道德原则的要求，值得其他老师学习，如:

(1)积极因素战胜消极因素的原则已经实现。这一原则意味着在德育中，教育者要善于依靠和发展学生的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。在教材中，班主任从分裂的角度对待后进生，通过学生擅长的方面鼓励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。让学生积极热情的学习，成绩提高很多。

②达到因材施教的原则，即教育者要根据学生的年龄特点、个性差异和思想道德发展的实际现状进行教育，因材施教，增强德育的针对性和实效性。班主任要求每个学生写下自己的优点，并结合每个学生的不同特点，让学生一点一点地提高自己的能力。坚持努力，最后升职不错。

③尊重学生与严格要求相结合的原则。这一原则意味着教育者不仅要尊重、信任和爱学生，而且要对学生提出严格的要求，把严格和爱有机地结合起来，促进教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任和相信后进生可以进一步发展和提升。所以写下有助于学生改变的优点。

(2)首先，教师运用道德评价方法对学生进行道德教育。品德评价方法是指通过正面或负面的评价来鼓励或约束学生的品德，以促进其健康形成和发展。在教材中，老师鼓励学生积极参与，通过选举“月亮星星”来改变自己的缺点，体现了这种方法。

其次，老师用了道德修养的方法。德育是指教师引导学生自觉主动地学习和反思自己，从而实现思想转变和行为控制。在材料中，老师让学生找到自己的特长，通过发挥自己的特长成为月度标兵，最后通过美德带动自己的不足，体现了这一点。

最后，老师还采用了实战练习法。实践锻炼法是指教师引导学生参加各种实践活动，形成一定的道德品质和行为习惯的方法。在材料上，老师对学生的要求更加严格细致，达到“月度标兵”的标准，每个学生也是在老师要求的培养下形成的。优秀的品质也能体现这种方法。

31.参考答案

(1) (1)爆炸性和冲动的情绪。青年学生对各种事物敏感，自我意识发展迅速，心理行为自控能力弱。某个自然的情感一旦被激起，就像火山一样猛烈爆发，表现出强烈的激情，情感突破了理性意识的控制，向外界透露出他们的爱恨、不满、恐惧、绝望等情绪。在材料里，小惠往往控制不好自己的情绪，情绪来了又变快。学校生活，和同学的交流，和父母的交流都不能合理控制自己的情绪，表现出冲动的一面，体现了小惠情绪发展的爆发性和冲动性特点。

②情绪不稳定和极性。青年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极分化明显，很不稳定。他们的情绪很容易从一个极端转变到另一个极端，对事物的看法片面，容易产生极端的反应。心理学家把这一时期青少年的情绪形象地比喻为“像钟摆一样”，在寻求平衡点的过程中在两极之间摇摆不定，这主要与这一时期青少年的认知发展特点有关。在材料中，小惠的情绪来得快，变得快，是不稳定的体现。他很高兴能取得好成绩，遭受了一点点挫折和极度的苦恼，反映了他情绪的两极性。

(2) (1)敏锐地意识到情绪，只有意识到自己的情绪及其真正原因，才能及时地对自己的情绪做出反应，从而为情绪的转化提供一个出口。②平和接受情绪状态③正确调节情绪④有效表达情绪，学会正确合理地表达和宣泄情绪。⑤维持和创造快乐的情绪控制情绪的有效途径包括:宣泄，是指人的情绪体验以一定的方式和手段得到充分的表达。比如放松训练，气功，瑜伽等。转移:是一种自我调节的方法，试图主观地将注意力从消极或不良的情绪状态转移到其他事物上；调整认知功能:主要运用爱丽丝ABC理性情绪疗法，理性改变认知。重新解读自己习惯性的思维方式，看到问题的不同角度，从更广阔的角度去理解自己和他人；积极自我暗示:是指用内部语言或书面语言，以含蓄的方式调控情绪的方法。