2020年北京高考物理试卷难度分析(岳春阳)
2020年，北京市学业水平等级考试物理试卷以“培养德才、育人”为根本任务，以教育部在四省市领导下制定的《高中物理教学指导意见(2017年版)》为依据，力求实现服务人才、指导教学的功能。以下小系列将带你了解相关信息！
2020年北京高考物理试卷难度
首先，试题重点关注材料类型的多样化，强化核心价值领导力
等级考试要在核心价值观上起主导作用。核心价值观的引领需要渗透到真实的生产生活实践、学习探索等生动的情境中，而不是把核心价值观作为知识来审视。
关注科技进步，结合我国重大科技成果，展示我国科技快速进步，有助于考生增强民族自信心，培养爱国情怀。
例如，第五题以中国首次火星探测任务命名的田文一号为背景材料，考察了万有引力定律、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识在解决火星表面发射速度和重力加速度问题上的应用，引导考生关注科技前沿、国家航天事业发展，激发考生爱国热情、民族自豪感和使命感。
关注科技前沿，关注人类文明成果的评选，增加考生的知识面，丰富考生的知识面，引导考生关注科技发展对人类文明的深远影响。比如第三题以第五代移动通信技术为背景，考察考生对科学技术前沿和知识的认识，展示科学技术在通信领域的重大突破，体验科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化，引导考生关注国家科学技术的发展以及科学技术在人类生活中的重要作用。
关注社会生活，注重德、智、体、美、劳的结合，关注考生自身的学习和探索过程，营造真实的学习和探索情境。比如问题1，在日常生活和实验中观察光学现象的基础上，引导考生观察现象，独立思考，理论联系实际。
【/s2/】二是注重考试内容的多角度，为高校选拔全面型人才
“培训谁”是教育的首要问题。教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。等级考试要在核心价值观的指导下，综合考察知识、素养和能力。关键能力和学科素养应作为整个试卷的重点，作为区分考生的主要指标，以提高人才选拔的有效性。
试卷重视对考生必备知识及其结构的考查。这种知识是可移植的，是考生终身发展、迎接现代和未来社会发展挑战的基础。比如第十二题是基于一个简单温度计的设计，用欧姆表的设计思路类比引导考生分析电流与温度的关系，考察考生的迁移能力；第十四题以熟悉的篮球下落为背景，引导考生从运动和互动的角度分析篮球运动，体现了对考生必备知识的考查。问题20将列车电制动原理简化为金属杆在磁场中的运动模型，引导考生分析加速度与速度的关系，体现对考生关键能力的考查。
试卷从实验的基本原理和操作出发，强化物理实验的基础地位，从多个角度考查考生的科学探究能力。
比如第十一题以考生熟悉的摩擦力测量为基础，设计了新的实验方案，考察考生对摩擦力概念和摩擦力测量实验原理的理解，体现了等级考试对实验设计能力的更高要求；第十五题基于“探索物体加速度、力和质量的关系”的实验。考查实验的基本原理和操作，体现对考生探究能力的考查。
考察关键能力和学科素质的主要途径是在真实情境中流畅提取，灵活运用思维方式解决问题。比如问题14以篮球解禁为情境，引导考生分析篮球运动，运用运动合成与分解思维方法，考察考生灵活解决问题的能力；在问题17中，研究了包裹着陆的距离和速度，并写出了轨迹方程。对考生建模、科学推理和科学论证能力的综合测试。第二十题以试驾列车的真实情况为背景，从加速度-速度图像的观察中获取信息并进行推理，分析列车电制动中加速度与速度的关系，全面考查考生的科学思维能力。
【/s2/】第三，注重问题的多层次设计，全面考察考生物理学科的核心素养
试卷的题型设计从基础、应用、综合、创新等不同层面进行，体现了对物理核心素养的全面考查。
试卷突出基础，加强对基本概念和基本思维方法的考查，为考生提供空深入学习和思考的空间。
比如第五题是基于“田文一号”，涉及万有引力定律、宇宙速度、重力加速度等相关知识。它对考生的物理概念进行了更深入的考试，要求考生很好地应用基础知识解决实际问题。能力和素养；第十题涉及分子力、分子势能、分子动能等相关内容。考生利用图像信息对分子运动过程中力和能量的变化进行推理判断，详细考察考生的科学思维能力。
试卷体现全面性、适用性和创新性。通过设置真实的问题情境，考察考生运用所学知识灵活分析和解决问题的能力。
比如第八个问题是基于带电橡胶圆盘附近小磁针的偏转，涉及电荷、电流、磁场产生、磁场力等知识，要求考生注意不同知识之间的联系，从电流的形成，到磁场的产生，再到小磁针的偏转等。，指导考生融会贯通所学知识，推理、判断、讲解；问题17选择无人机投放包的真实案例，引导考生综合学习包发布后的飞行距离、降落速度、飞行轨迹等动作，并对考生的简答题进行考查，结合数学知识构建平抛运动模型并推导其运动轨迹，从而实现对考生在真实问题情境下知识和能力的综合运用的考查， 和应对生活实践问题情境的学术素养，体现了一定的创新性。
试卷中的第13道题选用了考生熟悉的牛顿摆实验，但设置题目的角度具有创新性，鼓励考生摆脱思维定势的束缚，敢于打破常规，注重基于物理过程的独立思考和创新能力。
四是体现学习能力和创新能力的考核，顺应时代对科技创新人才的呼唤
关键能力不仅包括模型构建、推理等物理学科，还包括未来获取新知识、构建新知识体系的学习能力，以及面对新情况、新问题摆脱思维模式束缚、大胆创新的创新能力。
学习能力和创新能力是个人应对信息社会未来不确定现实生活挑战的必备能力，也是国家应对国际科技竞争和解决人类面临的共同问题对人才的要求。因此，注重对考生学习能力和创新能力的考查，是等级考试发挥服务选择、引导教学导向的必然要求。
试卷创设合理的情境，引导考生获取和理解新信息，将新信息与现有知识整合，构建新知识，解决新问题。
比如第14题以考生经常参加的篮球为背景，设定了篮球既有平移又有旋转的真实问题情境。面对新形势，考生首先要从试题中提取相关信息:旋转篮球不仅受重力影响，还受空空气施加的阻力和偏转力影响。然后，根据力与运动的关系，综合这些信息，构建一个既有平移又有旋转的篮球物理模型，通过推理论证，分析篮球的运动情况，得出结论。篮球贴近考生生活的实际，是考生经常参加的运动。引导考生从物理角度关注运动，养成从物理角度看客观世界的习惯。
试题创设合理的情境，设置新颖的呈现方式和提问方式，要求考生在新奇、陌生的情境中积极思考，发现新问题，迁移应用已有的知识和思维方式，完成开放性、探索性的任务。
例如，第20题以使用计算机控制制动装置实现安全准确进站的试验列车为情境，创造性地呈现其加速度随速度变化的曲线运动规律，引导考生理解简化的物理模型，通过推理论证列车电制动产生的加速度与列车速度的关系，考查考生面对新情况的意识，建立所学知识与新情况的联系， 引导考生展示解决探究任务的关键能力和核心素养，关注科技前沿，引导考生向物理学习
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