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知识点

2020下半年教师资格考试初中《生物学科知识与教学能力》真题及答案(岳春阳)

2020年下半年,初中《生物知识与教学能力》试题及答案

注意事项:

1.考试时间120分钟,满分150。

2.请按要求填写并回答答题卡。试卷上的答案无效,不予评分。

一、单项选择题(本大题25个小题,每个小题2分,共50分)

1.图中所示的结构属于同一结构级别()。

A.①④b②③c⑤d①③

2.图为三种无脊椎动物形态结构示意图,关于这三种动物的不正确描述为()。

A.从体型来看,A和B不一样,A的身体是辐射对称的

B.C比A和B复杂,体现在C的体表,有小节

C.这三种动物依次属于腔肠动物、扁平动物和线状动物

D.从结构上看,C的消化器官比A和B复杂,表现在口腔和肛门

3.关于乳酸菌和酵母菌的正确说法是()。

(1)都有细胞核(2)都有细胞壁(3)都含有染色体(4)都有环状DNA

A.①②b②③c②④d③④

4.下列水溶性维生素是()。

A.维生素A B .维生素c .维生素d .维生素k。

5.兔卵巢中的一些细胞进行有丝分裂,一些细胞进行减数分裂。以下说法是正确的()。

A.所有细胞都可以进行细胞分裂

B.DNA复制应该在细胞分裂前进行

C.同源染色体的结合将在细胞分裂中进行

D.分裂后产生的子细胞都有性染色体

6.植物种子吸水萌发过程中二氧化碳的释放速率和氧气的吸收速率如图所示,下面的说法是正确的()。

A.30小时后,细胞内线粒体的功能增强

0~12小时,植物细胞只进行无氧呼吸

0~12小时,细胞内结合水含量增加

D.种子萌发12 ~ 48小时,有机质总量保持不变

7.缺乏

8.为了研究蚂蚁对金合欢生长的影响,一个科学兴趣小组的学生进行了实验探究,得到了如下表所示的实验结果。请根据表格分析以下说法,正确的是()。

A.实验表明,蚂蚁栖息有利于金合欢的生长,

B.实验表明,相思苗木成活率与生长高度有关,

C.实验表明,蚂蚁可以为阿拉伯胶提供营养

实验表明蚂蚁可以帮助金合欢传播种子。

9.如果色觉正常的夫妇生了色盲的儿子,涉及的遗传规律和母亲的基因型是()。

A.基因分离现象

C.自由组合定律。

10.有些兰花有纤细的花蕊,花蜜储存在花蕊的顶端。这种兰花的授粉需要口器细长的蛾子在吸花蜜过程中的帮助。以下说法是正确的()。

A.蛾类口器的特征决定了兰花矩的变化方向

B.花期的延长是兰花新品种形成的必要条件

C.口器和花时刻之间的相互适应是共同进化的结果

D.蛾子的口器会因为吮吸花蜜而变得越来越长。

11.“螳螂捕蝉,黄雀在后”,如果老鹰移动到蝉、螳螂、黄雀生活的森林里捕食黄雀,栖息在树林里,相关叙述是正确的()。

鹰的迁徙增加了森林中蝉及其天敌的数量

B.老鹰的迁徙改变了这个生态系统中能量流动的起点

C.老鹰的迁徙增加了生态系统的能量消耗

D.细菌分解鹰尸体产生的能量可以流向生产者

12.当蚂蚁发现新的食物来源时,它们应该通知它们的伙伴。以下描述不正确()。

A.行为是通过嗅觉和触觉实现的。它是由遗传物质决定的

C.反映了蚂蚁之间可以互相交流。d .属于学习行为

13.叶芽的枝条容易生根成活是因为()。

A.芽长得很快。芽可以产生生长素

C.能够呼吸能够进行光合作用

14.生活中很多食物都是发酵生产的。以下()不使用发酵技术。

A.酸奶b .豆浆c .腐乳d .酒

15.下列特征是可遗传的()。

A.截狗尾b .眼睛过度近视

C.父母是黑狗的白狗的皮毛颜色

16.狗受伤后,用舌头舔伤口有利于消炎,因为唾液中含有()。

A.抗体b抗原c溶菌酶d消化酶

17.鲫鱼是淡水鱼的一种,鲫鱼适应水中生活的说法是正确的()。

A.背部和腹部的颜色很深,用鳃呼吸。腹部感知水流并测量方向

C.游泳动力来自胸鳍和腹鳍d .身体呈流线型,可以减少运动阻力

18.关于不同植物群的说法是不正确的()。

A.藻类通常生活在水中。蕨类植物有根、茎和叶的分化

C.双受精是种子植物特有的现象。苔藓梳理系统包括木质部和韧皮部

19.生物生命离不开开水,相关叙述是正确的()。

A.水是生命体中最重要溶剂

B.植物吸水的主要部位是根尖伸长区

C.细胞中结合水的比例越高,细胞代谢越旺盛

D.水是生命的主要组成部分,可以为生命活动提供能量

20.下列不使用现代生物技术的选项是()。

A.自制泡菜

B.多莉羊育种

C.将人胰岛素导入大肠杆菌

D.利用组织培养培育珍贵花苗

21.某版教材的一个技能训练专栏要求学生通过分析不同时期小麦需水量的实测数据和柱状图,探讨小麦需水量与发育期的关系等相关生物学问题。关于这种技能训练在教学中的作用,最合理的叙述是()。

A.能培养学生的实验设计和操作能力

能培养学生用图表解释数据的能力

在科学探究中培养学生的合作学习能力

可以培养学生获取、选择和解释生物信息的能力

22.在讲授食物链和互联网时,不同的老师对如何评价学生的学习有不同的看法。a认为,考察学生是否理解和记住食物链和网的概念很重要,因为这两个概念是重要的概念,是学习生态系统等知识的基础。二是要着眼于学生是否理解食物链、网络与现实生活的联系和使用价值,是否能够将食物链的食物网络与生态系统的结构和生态系统中物质能量的流动联系起来。对这两位老师观点的正确判断是()。

A.b评价内容太多,有些不能用试题来考查,很难进行评价

B.虽然甲乙双方侧重点不同,但调查的内容属于三维目标范畴

C.A和B都忽略了学生评价的主体地位,关键的评价内容应该由学生决定

D.a强调知识和概念,有利于学生取得好成绩,符合生物课程改革的要求。

23.培养生物核心素养是生物课程的目标,生物核心素养是()。

A.生命概念科学思维科学探究社会责任

24.通过建立模型学习生物,可以加深学生对概念的理解,促进学生思维逻辑能力的发展。在“确定不同种子的发芽率”的教学中,有一位老师设计了这样的思路:“实事求是地提问→引导学生收集数据→引导学生学会表达数据→师生之间交换数据,共同分析数据,得出规律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生物问题”。这个老师教学中构建的生物模型属于()。

A.概念模型物理模型数学模型系统模型

25.事实知识是对具体事实的描述,而概念知识是在某些事实的基础上总结出来的一般规律,在人类知识结构中起支撑作用。以下语句属于概念知识()。

A.人类泌尿系统的组成

B.含羞草的叶子被触摸后是关闭的

C.斑马在感受到狮子的威胁后会选择逃跑

D.细胞是生物体结构和功能的基本单位

二、简答题(这个大题有2个小题,每题15分,共30分)

26.实验室对H7N9病毒基因数据的分析结果(图6)表明,在H7N9病毒的8个基因片段中,H7片段来源于从鸭群中分离的禽流感病毒,可追溯到从东南亚野生鸟类中分离的类似病毒。N9片段与从东南亚野生鸟类中分离出的H11N9禽流感病毒同源。其余6个基因片段(PB2、PB1、PA、NP、m、NS)来自H9N2禽流感病毒:

问题:

(1)根据数据分析,H7N9是由原禽流感病毒通过_ _ _ _ _ _形成的。在对新型高致病性H7N9禽流感病毒的研究中,发现H7基因片段与正常H7N9并无太大区别,但在确定人-禽受体结合的特异性方面有一个关键的变化,而这种变化的原因是_ _ _ _ _ _ _ _ _。(6分)

(2)引起人感染H7N9禽流感的病毒没有细胞结构,由内外两部分组成。病毒的致病性由(填写结构名称)直接决定。(9分)

27.草履虫是一种常见的生物实验材料。现在,将100只草履虫转移到150毫升稻草培养基中进行常规培养,每天定时观察计数。草履虫的数量变化如图7所示。

(1)从实验后第4天到第7天,观察到更多的_ _ _ _ _ _繁殖。实验开始后第9天,观察到更多的_ _ _ _ _ _繁殖。(6分)

(2)实验第1天至第12天,草履虫数量的生长曲线称为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。本实验中,培养基可容纳_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

三、材料分析题(本题目有2个小题,每题20分,共40分)。阅读材料并回答问题。

28.以下是一位老师关于“血液循环”的教学思考。

重点1:血液循环是人体新陈代谢的基本保证。与物质能量代谢、免疫、体液调节、体温恒定等人类生命活动密切相关。本节对学生理解消化吸收、细胞呼吸、尿液形成和排泄等有重要作用。血液循环与学生的生命健康息息相关,学生具有前概念基础和学习兴趣。

重点2:通过回顾心脏的结构和与心脏相连的血管,帮助学生了解心脏与血液循环的关系。在学习血液循环的过程中,绘制血液循环的过程图,辅助课件动画,帮助学生理解。在研究心率与脉搏的关系时,组织学生的合作活动,通过测量数据探索心率与呼吸的关系。

重点3:选取大量学生熟悉但不太清楚的生活实例,结合与本课相关的知识,通过一系列逻辑深刻、层次分明的问题,引导学生进一步将所学知识运用到实践中,帮助学生构建结构与功能相适应的生活理念。

(1)用材料分析上述教学思路的优势。(8分)

(2)分析了教师帮助学生建构“血液循环”相关概念的教学策略。(12分)

29.某出版社STEM系列教材以生活中的水质净化问题为切入点,提出了设计制造小型洁净水箱的工程任务。教材的主要内容如下:

场景创作:奶奶的自来水管冻裂了,只能喝池水。看着浑浊的水,她担心奶奶的健康,所以她想做一个干净的水箱。

背景知识活动:主要介绍水循环、饮用水与非饮用水的区分方法等科学知识。同时提出了科学探究的具体步骤,展示了本次研究设计中的常用设备。

活动1:开展清除水中可见悬浮杂质的活动。结合沉淀、活性炭吸附、过滤等科学知识,学生自行选择材料去除水草、沙子、异味。在这个过程中,学生学习使用纱布过滤和活性炭吸附。

活动二:学生在了解显微镜的结构和使用方法的基础上,了解水中微型动植物的种类和形态,实际操作显微镜观察水中微型动植物。

活动3:学生可以通过计算水中大肠杆菌的数量来判断池塘水的质量。在活动中,学生不仅要了解大肠杆菌等微生物,还要掌握平板菌落计数法、培养基制备等生物技术。同时,在实验中要突出生物实验的控制原则、单变量原则和重复性原则,并对实验结果——不同样本中的细菌数进行分析处理。

活动4:介绍常用的杀菌方法,对不同处理方法去除水中细菌的效果进行探索性实验。通过比较治疗前后菌落数以及不同治疗方法下菌落数的变化,学生可以进一步掌握各种消毒方法。同时,获得了去除水中杂菌最有效的方法。

活动五:介绍常见水生植物的自我净化。学生查阅数据,分析水中氮磷的来源,讨论如何降低水中氮磷的含量。

活动六:在“设计小型净水箱”任务的指导下,学生体验“设计净水环节→建立初步净水箱模型→根据材料工程原理选择合适的材料和组装方法制作净水箱模型→净水箱模型数据反馈与修正→净水箱再利用→评估与汇报”的工程过程。同时,教材提供了设计图纸的绘制方法、自来水净水长流程图等丰富的脚手架学习资料。

(1)用材料分析STEM教育的特点。(8分)

(2)分析材料中的具体活动如何体现STEM教育的内涵。(12分)

四、教学设计题(这个大题是小题,30分)

30.“调查周围环境中的生物”教材的内容如下:

调查校园、公园或农田中的生物物种

目的要求

1.了解校园、公园、农田或其他周边环境中的生物,记录你看到的生物及其生活环境。

2.试着对你看到的生物进行分类,初步了解生物的多样性以及生物与环境的关系。

3.初步学会做调查记录。

材料用具

问卷、笔、望远镜、放大镜、照相机等。

方法步骤

1.选择调查范围。如校园生物物种调查、公园或绿地生物物种调查、农田生物物种调查等。

2.分组。6~8人为一个调查组,确定一人为组长。

3.设计勘测路线。选择生物种类多,环境变化多的路线。

4.调查。沿着预先设计的路线进行调查,注意在预先设计的问卷中记录被观察的植物、动物等生物的名称、数量和生活环境特征。特别注意树皮、草和垃圾,那里经常有容易被忽视的小生物。另外,在空注意偶尔飞过的鸟和昆虫。

5.分类。根据一些共同的特征对整个被调查生物群进行分类。分类的项目和方法可以由整组学生讨论决定,并说明分类的原因。

6.组织。把属于好类的生物的数据整理出来,写在本子上。

要求:

(1)设计调查活动前的相关准备?

(2)设计调查活动的教学流程?

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