2019上半年教师资格幼儿《保教知识与能力》真题及答案(岳春阳)

2019年上半年中小学教师资格考试

综合素质试题(幼儿园)

注意事项:

1、考试时间120分钟，满分150分。

2.请按要求填写并回答答题卡。试卷上的答案无效，不予评分。

一、单项选择(共10题，每题3分，共30分)

1.幼儿园的双重任务是()。

A.保护幼儿和为父母服务

C.培养习惯和传授知识

1.【回答】一、分析:我国《幼儿园工作规则》第3条明确规定，幼儿园的任务是贯彻保育与教育相结合的原则，对儿童进行身心、道德、审美等方面的发展教育，促进其身心和谐发展。幼儿园也为家长参与工作学习提供了便利。所以，选一个。

【知识点】学前教育原理——幼儿教育概述与发展——幼儿教育概述——我国幼儿园的双重任务

【难度等级】★

2.孩子们认真、完整地听老师讲故事。这种现象反映了什么特征？( )

A.注意力的选择性注意力的广度注意力的稳定性注意力的分布

2.【答案】c .分析:注意力的稳定性是指注意力在集中于同一物体或活动时所能持续的时间。题干中描述的孩子充分听了老师的故事，体现了注意力的稳定性。所以，选C..

【知识点】学龄前儿童发展——学龄前儿童认知发展——学龄前儿童注意力发展——注意力质量与幼儿园活动

【难度等级】★

3.小红知道9颗花生吃5颗还剩4颗，但不会算“9-5=？”这说明小红的思维有()。

A.具体形象b .抽象逻辑c .直观行为d .不可逆性

3.【答案】a .分析:具象意象是指儿童的思维主要依赖于事物的具象或表象以及它们之间的关系。在材料中，孩子可以用花生的表象来计算，却不懂抽象的数学公式，说明孩子的思维是具体而生动的。所以，答案是a。

【知识点】学龄前儿童发展——学龄前儿童认知发展——学龄前儿童思维发展——学龄前儿童思维发展趋势——具体形象思维

【难度等级】★

4.根据布鲁姆的教育目标分类，“了解青蛙的生长发育过程”属于()。

A.情感目标b .认知目标c .行动技能目标d .行为目标

4.【答案】b .分析:Bloom等人将目标分为三种:认知、情绪、运动技能。认知领域的目标由掌握和理解知识以及发展智力的目标组成。题干中的“了解青蛙的生长发育过程”属于了解知识的目标，所以答案是b。

【知识点】教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动的设计与指导——幼儿园教育活动的设计过程——活动目标的设计

【难度等级】★

5.杨洋一边用积木搭火车，一边小声说:“我想快点搭，小动物很快就会来搭火车了。”这说明孩子自言自语的作用是()。

A.情感表达b .自我反思c .自我调节d .信息交流

5.【答案】c .分析:本题目考察学龄前儿童自言自语的作用。自言自语可以引导和调节孩子的行为。幼儿不能独立思考，而是依赖外部条件，所以不能产生内部言语。孩子大声的自言自语是说话声音的一种思维过程，也起到了引导自己行动的作用。孩子说“我想快点拿”就体现了这个作用，所以选C..

【知识点】学龄前儿童发展-学龄前儿童认知发展-学龄前儿童言语发展-言语概述(讲义上没有这样的知识点)

【难度等级】★ ★

6.在人体的主要系统中，最早发育的是()。

A.淋巴系统b生殖系统c神经系统d消化系统

6.【答案】c .分析:本题目考查儿童神经系统的特点。儿童神经系统发育最早，淋巴系统发育最快，12岁左右达到高峰，然后逐渐退化。生殖系统在幼儿期进展缓慢，青春期发展迅速，达到成人水平，所以本课题选择C。

【知识点】学前儿童发育——儿童生理发育的基本规律和特点——儿童生理发育的特点——儿童神经系统的特点及护理

【难度等级】★

7.老师通常会在课堂上设置很多活动区，提供多层次的活动材料让孩子自己选择，这是遵循心理发展的原则()。

A.阶段性原则b .社会性原则c .操作性原则d .差异性原则

7.【答案】d .差异原则。分析:本题目考查儿童心理发展的原理。差异原则是指在教育活动中，不仅要满足所有儿童的一般需求，还要满足他们的个体差异和特殊需求。题干中的多层次素材反映了容易满足孩子认知和游戏水平的个体差异，让孩子自己选择，从而满足孩子的特殊需求。因此，选择选项d。

【知识点】讲义上没有这样的知识点

【难度等级】★

8.幼师要能接住孩子扔出的“球”，并以适当的方式把“球”扔还给孩子，活动才能继续。老师在这里的作用是()。

A.幼儿学习活动的指导老师

C.幼儿学习活动的设计者

8.【答案】d .儿童学习活动的合作者。分析:本题目考查幼儿园教师的角色。在题干中，教师要灵活处理好“投球”和“接球”的关系。在这个过程中，投掷者和接球者都是主体，在地位和优势上没有区别。虽然两个伙伴的经验水平并不平等，但老师强调孩子的主动探索和自由表达。因此，双方是合作伙伴。因此，选择选项d。

【知识点】幼儿园教育法规——《幼儿园教育指导纲要》——第三部分组织实施

【难度等级】★

9.以下关于儿童艺术教育的做法是不正确的()。

A.支持孩子表达自己对艺术作品的独特感受

B.做一幅示范画给孩子们模仿

C.鼓励幼儿用自己的方式表达美

D.为儿童艺术创作提供丰富的素材

9.【回答】b .分析:本问题考查《指南》中艺术领域的教育建议。根据《指南》，在尊重儿童的兴趣和独特感受、理解儿童的行为、创造机会和条件、支持儿童自发的艺术表达和创作、提供丰富的材料以及儿童绘画，特别是不应该要求儿童根据模型绘画进行绘画时，提供模型绘画是不合适的。问题的题干需要不正确的引导方法，所以选择问题B。

【知识点】幼儿园教育规定——《3-6岁儿童学习发展指南》——艺术——表演与创作

【难度等级】★

10.芳芳在数积木。花花问她有多少个三角形，芳芳数了数“1.2.3.4.5.6.6个三角形”。花花又给了她四个三角积木，问她现在有几个三角积木。芳芳数了数，说:“1.2.3.4.5.6.7.8。就数学而言，以下哪一项最接近芳芳最近的开发区()。

A.识别和命名更多的几何图形

B.默数和后续数等计数能力

C.一一对应数不到10个对象，说出点数

D.通过物理运算10以内加减的能力

10.【答案】B..分析:本问题考察学龄前儿童数字概念的发展。这个问题可以用排除法。点数、总数等概念的主要特征。在问题的主干中有所阐述。选项A强调对图形的理解，与问题意思不符；选项c是芳芳现有的发展水平，重点要求反映芳芳最近的开发区，与问题意思不符；孩子还处于点数和总数一一对应的阶段，每次都是从头开始。所以进一步的发展要强调芳芳可以跟随计数、记忆等计数能力的发展。所以，选项B更符合问题的意思，所以选择B..

【知识点】学前心理学——学前儿童思维的发展——学前儿童思维基本形式的发展——学前儿童概念的掌握

【难度等级】★

二、简答题(共2题，每题15分，共30分)

11.列举幼儿园课程生活的实施要求，分别举例说明。

11.【回答要点】

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应当为儿童提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们的各种发展需求，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。

(1)幼儿园生活课程内容的选择

《纲要》指出，教育活动的组织要充分考虑儿童的学习特点和认知规律，各个领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，把教育融入生活和游戏中。比如课程内容的安排，可以按照节日顺序进行，也可以根据季节和季节变化进行组织。

(2)幼儿园课程资源的日常使用

陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不应局限于狭窄的教室，儿童应回归自然和社会的怀抱。比如主题活动“春天”，教师可以利用树木等自然资源和春天的景物变化来组织活动；在幼儿园组织“安全防火活动”，可以利用孩子家长的职业来组织课程。

(3)幼儿园课程教学的生活化实施

根据儿童的年龄特点，教育生活内容应纳入课程领域。在课程实施中，教师应倡导为儿童创造各种面向生活的学习情境，加强教育与生活的联系，整合学前儿童在各种情境中的体验。比如提供丰富的素材和玩具，人际关系，在运营探索中获得各种经验。再比如:为了了解秋天的变化，老师组织主题活动“金秋”，带领孩子在户外采摘水果和树叶，满足他们的探索心理，真正了解秋天的特点。

【知识点】讲义上没有这样的知识点，https://www.xzbu.com/9/view-6724345.htm? tdsourcetag = s _ pcqq _ aiomsg

【难度等级】★ ★

12.教师可以从哪些方面观察孩子的注意力是否集中？

12.【回答要点】

注意力的集中不仅指同时聚集在所选对象上的各种心理活动，还指这些心理活动“深入”对象的程度。教师可以从以下几个方面观察儿童的注意力是否集中:观察儿童在集体教育活动和游戏中的注意力类型、注意力维持的时间、注意力发生时的行为。

(1)注意类型:注意可分为无意注意和有意注意。无意注意:无意图、无意志的注意，主要受刺激本身的特征影响，包括刺激强度、新颖性、动作变化、对比关系等。有意注意:有预定目的并需要意志的注意。当被试对活动有明确的目的，并有较强的意志和抗干扰能力时，就能保持较高水平的有意注意。孩子逐渐学会一些注意方法。孩子不太注意杂乱，变得更具体，获得的信息也更多。

(2)注意保养时间:在良好的教育环境下，3岁儿童可以注意3 ~ 5分钟，4岁儿童可以注意10分钟，5 ~ 6岁儿童可以注意15分钟左右。如果老师组织得好，5 ~ 6岁的孩子可以集中注意力20分钟。

(3)注意发生时的行为:

①适应性运动。当孩子注意到一个物体时，他们通常会形成有利于指向和集中注意力的动作和状态。比如听的时候注意“听耳朵”，看的时候注意“盯着看”，思考的时候注意“集中注意力”。

②无关运动停止。当注意力出现时，孩子会停止与注意力无关的动作。比如孩子注意听的时候，就不会再有小动作或者窃窃私语，会很专注很安静。

③生理运动变化。当注意力发生时，儿童的呼吸会变得温和而缓慢，呼吸时间也会发生变化，通常呼吸较长，吸气较短。

(4)教师可以观察孩子在日常生活的各个方面是否能按照老师的要求顺利开展各种活动。

【知识点】学龄前儿童认知发展——学龄前儿童注意力的发展

【难度等级】★ ★

三、随笔题(20分)

13.幼儿园集体教学活动和游戏的含义是什么(4分)？试着描述它们之间的区别和联系(16分)

13.[参考答案]

两者的含义:

(1)幼儿园集体教学活动是指全班开展的活动形式。这种活动的特点是集中统一，即活动是全员参与的，有统一的活动目标和要求。

(2)游戏是儿童喜爱的活动，是儿童生活的主要内容；游戏是儿童对成长的适应，符合儿童身心发展的特点；游戏是孩子自发的学习。对于孩子来说，游戏不仅是一种消遣，也是孩子学习的主要方式。儿童在游戏中的学习是一种自发的学习，具有以下特点:学习目标是内隐的，学习方法是潜移默化的，学习动机来源于儿童的内在特征。

差异和联系:

(1)区别

(1)活动中的不同主体。在游戏中，孩子是游戏的主人，是活动的真正主体。孩子可以自由控制和协商自己的活动。教师更多地扮演观察者和指导者的角色。集体教学活动是在教师的指导和支持下进行的，教师的参与度和主导度相对较高。

②活动形式不同。集体教学活动是全体幼儿在教师指导下同时进行的有目的、有计划的活动，具有集中性、统一性的特点。在游戏中，儿童的活动是独立的，可以以集体的形式进行，也可以以团体或个人组织的形式进行。

(2)联系

(1)教育目的一致。游戏的内容和目的要围绕教学目标，教师要让孩子在游戏中的快乐体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师不仅要熟悉游戏理论，了解儿童的身心发展水平、年龄特征、兴趣爱好，还要找到合适的教学活动，并与游戏相结合。

②二者相辅相成。游戏是集体教学活动顺利开展的温床，集体教育活动可以增进和巩固孩子的知识和经验。因此，教师在开展教学活动时应体现“教学与游戏活动相结合”的教育理念；在课程游戏化的背景下，幼儿园游戏活动可以辅助小组教学活动，也可以以游戏的形式开展小组活动；游戏活动也可以作为集体活动的延伸，使游戏活动与集体教学活动有效挂钩。

【知识点】教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动的设计与指导——幼儿园教育活动总结——集体活动；游戏活动的引导——儿童游戏——儿童游戏的内涵

【难度等级】★ ★

四、材料题(共2题，每题20分，共40分)

14.材料，老师拿出饼干盒，问里面是什么，爽快地说了声“饼干”。老师打开饼干盒，发现里面有蜡笔。老师合上盖子后问:“欣欣没看到这个饼干盒。等一下，我去问问欣欣里面是什么。你猜她会怎么回答？”亮亮赶紧说:“蜡笔”

问题(1)亮亮更可能属于哪个年龄段(6分)

(2)你的判断依据是什么(14分)

14.【回答要点】

①亮亮更可能是幼儿园中产阶级的孩子。一方面，4岁左右的孩子分不清自己和别人的观点，认为别人的想法和自己感知的一样，所以会有错误的信念；另一方面，从儿童思维发展的角度来看，儿童对事物的判断往往以自我为中心。因此，材料中的亮点表现更倾向于中学生。

(2)

(1)光明的行为反映了错误的信念。

虚假信仰是指给孩子描述一个故事场景(通常故事中主人公的信仰与事实不符)，然后问孩子问题，看孩子能否推断出主人公的真实信仰。

材料中的亮亮知道盒子里装满了蜡笔，但严新以前从未见过，这意味着严新不知道盒子里装满了蜡笔。当老师问亮亮，严新认为盒子里是什么时，亮亮直接说了“蜡笔”。说明亮亮不能正确判断别人的想法。体现了错误观念的特点。

②光明行为以自我为中心

自我中心是指儿童在计算前阶段(2~7岁)只从自己的立场和观点认识事物，而不能从客观和他人的立场和观点认识和判断事物。

材料中的亮度是打开饼干盒的老师知道的材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中产阶级孩子的思维特点。同时，亮亮将自己对盒中具体材料的认知等同于辛欣的认知，体现了辛欣不思考的特点。说明以自我为中心的特点。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童发展概述——心理学理论——错误信念；学前儿童的发展——学前儿童发展概述——心理学理论——认知发展理论——皮亚杰的认知发展理论；学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维发展——学前儿童思维发展的一般特征

【难度等级】★ ★

15 .材料

在推出“烧烤店”游戏之前，大一班的李老师加班加点地为小朋友准备烧烤架、烧烤夹、各种逼真的“鱼丸”、“香肠”、“薯片”；大二学生王老师没有直接放材料，而是和孩子商量，支持他们寻找和收集需要的材料和孩子的游戏场景。分别见图1(大一班)和图2(大二班)

问题(1)哪个老师的方法更合适(4分)

(2)请分别评价两位老师的做法(16分)

15.【回答要点】

(1)对于大二的王先生来说比较合适。原因如下:

资料中的“烧烤店”游戏属于角色游戏，大班孩子的角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢和同龄人一起玩，可以根据自己的意愿积极选择和策划游戏。一班老师虽然精心准备了游戏资料，但没有考虑到孩子的自主性，限制了孩子在游戏中想象力的发展，所以不合适。大二的王老师没有直接放资料，而是和孩子商量，支持孩子找资料，收集资料，比较符合大班儿童角色游戏的特点，所以王老师做的比较合适。

(2)

(1)李先生做的不恰当。首先，游戏是儿童在虚假场景下对现实生活的反映，具体表现为以物代物，以人代人。大一李老师在游戏中为孩子准备的材料过于写实，不利于孩子想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的素材要根据孩子的兴趣来提供。大一的李老师，不理解孩子的想法，直接给孩子提供素材，符合孩子玩耍自主的要求。最后，李老师放入的材料过于写实，缺乏探索性和可操作性，不利于激发孩子对游戏的兴趣。

②王老师的做法是恰当的，符合大班儿童角色游戏的特点，有利于儿童游戏的发展。首先，王老师的方法有利于发挥孩子在游戏中的自主性，同时可以培养孩子的独立性。在资料中，王老师与孩子们进行了咨询，支持他们寻找和收集所需的资料，使孩子们更积极地参与游戏，同时通过自己寻找资料培养了孩子们的独立性。其次，王老师的练习可以激发孩子参与游戏的兴趣，同时也可以激发孩子在游戏中充分发挥想象力和创造力。在材料上，王老师并没有直接选择自己认为比较适合的材料，而是让孩子自己去寻找，让孩子大胆的结合自己的生活经历，拓展自己的想象力，从生活中挖掘寻找适合自己的材料去玩游戏。最后，王老师的做法符合活动区物资投放的启发性、可操作性、探索性要求。材料中，王老师让孩子自己找的材料，比如树叶、标签，都是来自生活。它们有趣、多变、可操作，既符合大班儿童的年龄特点，又能让儿童自主设计制作。

【知识点】游戏活动的指导——为儿童游戏和幼儿园游戏创造条件，幼儿园各种游戏的指导——角色游戏的指导

【难度等级】★ ★

五、活动设计题(30分)

16.最近，三班的许多孩子用大大小小的纸箱制造汽车和其他物品。马先生发现做出来的车饰都不一样，但结构差不多，往往只有车、轮子、灯等。马老师认为可以根据这种情况产生一个“车”主题活动，可以引导孩子深入学习。

请马老师帮忙设计“车”主题活动

要求:(1)写出主题活动的总体目标。(8分)

(2)围绕主题设计三个子活动，写出一个子活动的具体活动计划，包括活动名称、目标、准备和主要环节。(14分)

(3)写下另外两个子活动的名称和目标(每项活动4分，共8分)

[参考设计]

活动名称:大班主题活动“车”

[活动的总体目标]

1.情感目标:喜欢观察生活中的各种车，对动手操作感兴趣。

2.技能目标:能够采用各种形式，按照自己喜欢的方式设计不同形状的汽车。

3.认知目标:知道生活中有不同种类的车，了解各种车的特点。

子活动艺术领域的一大类艺术活动“我的车”

一.活动目标

1.情感目标:喜欢美术和绘画活动，愿意和同龄人分享自己的车形。

2.技能目标:能够大胆想象，创造性设计自己喜欢的车型。

3.认知目标:了解汽车的各种形状，了解不同汽车的形状特征。

第二，活动难度大，难度大

1.活动重点:了解生活中的车有很多种，了解各种车的造型特点。

2.活动难点:积极参与绘画活动，大胆运用想象力，设计不同的车形，用画笔表现出来。

三.活动准备

1.体验准备:孩子在生活中观察过各种车。

2.材料准备:一些纸，一些刷子，各种汽车造型的图片。

四.活动过程

(a)进口-音乐进口

老师带领孩子唱《我的车》，激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，引出活动的主题。

老师总结:儿歌里的车进了我们的活动室。请欢迎这辆车和它的朋友。

(2)基本零件

1.老师展示各种形状的车图集，孩子仔细观察，引导孩子总结各种车的造型特点，整体感知“车”的绘画特点。

(1)老师:请告诉孩子们你在生活中见过什么样的车。他们是什么样的？

(2)老师总结:汽车的造型有很多种，每种车都有自己的造型，各不相同。

2.老师分发绘画材料，讲解绘画注意事项，提出启发性建议，引导孩子大胆想象，创造性绘画，巡回指导。

(1)老师:请大胆想象，用自己的画笔设计自己喜欢的车。

(2)教师观察孩子的绘画表现，给予个别指导。

3.老师鼓励孩子与同龄人分享自己的绘画，引导孩子相互评价，体验绘画活动带来的乐趣。

(1)老师:请告诉孩子和其他同伴他们设计的最独特的车。

(3)结尾部分

老师总结了孩子们在这次绘画活动中的表现，给予了积极的鼓励，并组织孩子们对绘画材料进行回收和整理，从而自然结束了这次活动。

(1)老师:孩子是可以用自己的画笔设计出最惊艳的车的小设计师。现在请整理好你的刷子和纸张，以便我们下次使用。

V.活动的扩展

老师鼓励孩子把自己的画《我的车》放入展区，引导孩子再次相互欣赏和评价。

子活动2健康领域的大班体育活动“汽车故事”

一.活动目标

1.情感目标:喜欢在体育比赛中与同龄人合作，以此唤起自己热爱运动的意识。

2.技能目标:能够遵守游戏规则，配合同行玩“汽车总动员”的运动游戏。

3.认知目标:了解汽车在道路上行驶的规律，知道“汽车”上坡行驶的要领。

子活动艺术领域三节音乐活动“我的车”

一.活动目标

1.情感目标:喜欢用自己的动作表达汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。

2.技能目标:能够用优美的嗓音演唱《我的车》，并创造动作大胆表现车的造型。

3.认知目标:了解《我的车》中儿歌的大意，知道车有不同的声音和形状。

【知识点】教育活动的组织与实施——幼儿园其他形式活动设计的经典案例——主题活动

【难度等级】★ ★

试题来源网络！