2019下半年教师资格幼儿《保教知识与能力》真题及答案(岳春阳)

2019年下半年，教师资格证儿童“教学知识与能力”试题

第一，选择题

1.菲尔往小鱼缸里放了一块小石头，石头很快就沉入了缸底。菲尔说:“小石头不想游泳，想休息。”从这里可以看出菲儿思维的特点是()。

答:直觉

以自我为中心

c:表面性质

d:万物有灵论

2.以下是()，不适合在幼儿科学领域学习。

答:直接感知

乙:实际操作

列车员:您自己体验一下

d:概念解释

3.儿童行为表现中中位数概念发展最低的是()。

甲:按号码拿东西

根据事物来计数

演唱次数

d号

4.有时候孩子哭了会引起身边的孩子一起哭，说明孩子的情绪有()。

a:冲动

乙:传染性

c:外露型

d:不稳定

5.在人的性格和心理特征中，()出现最早，变化最慢。

a:性格

b:气质

c:能力

D:利息

6.学前教育行动研究的主要目的是()。

答:发现学前教育的规律

解决学前教育实践的问题

C:解释学前教育现象

构建学前教育理论

7.养儿防老、荣耀祖先、传宗接代所体现的观念属于()。

答:儿童的工具观

乙:科学的儿童观

儿童的自然主义观点

人文主义的儿童观

8.在教学过程中，王老师随时观察和评价孩子的行为，并据此调整指导策略。老师采用的评价方法是()。

答:诊断评估

乙:标准化评价

总结性评价

d:形成性评价

9.缺锌会导致婴儿()。

甲:食欲不振

夜盲症

佝偻病

d:肌无力

10.美美和芳芳在娃娃家玩。君君走过来说我想吃点东西。芳芳说我们很忙。君君说，我要做我的父亲，炒一些食物。芳芳看着梅梅说，好，你来吧。从君君的社会发展来看，以下哪个选项离他最近的发展区域最近？( )

我可以找到我喜欢的玩伴

开始使用某些策略来成功加入游戏组

c:4 ~ 5个儿童角色游戏中的合作互动

D:能够讨论角色游戏中着装的角色行为

二、简答题

11.简述经济发展与学前教育发展的关系。

12.简述儿童口头表达能力的发展趋势。

三，随笔题

13.试说明幼儿园科学安排一日生活的原则。

第四，材料分析题

材料分析(一)

14.小班老师张观察到，小明和甘干上楼时没有使用扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时，小明扶着扶手，交替走下楼梯，甘甘不用扶手，每走一步都是先一脚开始，另一脚慢慢跟。

请从儿童身心发展的角度，分析小班儿童上下楼梯动作的发展特点。(10分)

分析两个孩子表现的差异及可能的原因。(10分)

材料分析(2)

15.几个孩子在玩游戏。他们把竹片连接起来。他们希望乒乓球从一端沿着竹槽滚动，然后在一定距离内落入竹筒。在比赛过程中，他们遇到了很多困难，比如球从竹片之间掉了下来(见图)；竹片形成的“桥”太陡，球无法落入竹筒内(见图2)...经过不断的努力，他们终于让球滚进了竹筒。

孩子能从以上活动中获得什么体验？(12)?请结合材料分析说明。(8分)(图1为左图，图2为右图)

V.教学设计

16.到了下学期的中班，陈先生发现班里还有一些小朋友会偷别人的玩具。他们的理由是:“我喜欢这个玩具，我想玩”。请设计一个教育活动来解决以上问题。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动流程。

一、单项选择题(本大题10个小题，每个小题3分，共30分)

1.【答案】D..万神殿。分析:本课题考察皮亚杰的认知发展阶段理论。选项A的直觉是指孩子在思考事情时依靠自己的直接经验去思考，不考虑事情的逻辑关系，与问题不符，所以选项A是错的；以自我为中心的选项B是指孩子凡事以自我为中心，不能站在他人的角度思考问题，与题目描述不符，所以选项B是错误的；选项C的肤浅是指孩子在思考事情的时候，往往过于肤浅，无法深入理解事情的深层含义。所以生活中往往存在不理解反讽等现象，与题目的说法不符，所以选项C是错的；d选项万物有灵论认为世间万物都有灵魂。皮亚杰的认知发展理论认为，2 ~ 7岁的儿童处于预计算阶段。这一时期，儿童思维的特点是泛灵论。在这个阶段，孩子无法将自己与外界区分开来，认为外界的一切都是有生命的、有感知的、有情感的、有人情味的。题目中菲尔说:“小石头不想游泳，想休息。”他认为小石头也是活着的，这是万物有灵论的特点。所以，这个问题的正确答案是D..

2.【答案】d .概念解读。分析:本题目考查《指南》科学领域的相关知识。《指南》指出:“儿童的思维特点主要是基于特定的形象思维。要注意通过直接感知、亲身体验和实际操作，引导孩子科学学习，不要在追求知识和技能的过程中灌输和强化孩子。培训。”ABC的三个选项都符合《指南》中儿童在科学领域的学习方法，选项D的概念解读并不是儿童科学学习的一种方式。所以，这个问题的正确答案是D..

3.【回答】c .唱出数字。分析:本题目考察学龄前儿童概念的掌握情况。儿童数字概念的形成经历包括四个阶段:口头数——给东西和说数字——按数字取东西——掌握数字概念。口头数数只是一种机械记忆，孩子数数是一种唱歌数。在这个阶段，孩子往往只能从“1”开始按顺序倒数，如果受到干扰，就不算了。选项C的唱数符合茎中数概念的最低发展水平。所以，这个问题的正确答案是C..

4.【答案】b .容易传染。分析:本课题考察学龄前儿童的情绪发展。儿童情绪发展的一般特点包括:情绪化、情绪不稳定；情感更外露；感性，冲动，有感染力。脆弱是指情绪和情绪容易受到周围人的影响。问题梗周围的孩子一起哭，可见情感的感染力。所以，这个问题的正确答案是B..

5.【答案】b .气质。分析:本课题考察学龄前儿童的人格发展。在各种心理特征中，气质变化最早，最慢。在大多数儿童中，早期气质特征保持稳定。所以，这个问题的正确答案是B..

6.【答案】b .解决学前教育的实际问题。分析:行动研究是一种从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中进行研究，使研究成果被实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为的目的的研究方法。其基本过程大致分为规划、行动、调查、反思四个步骤。所以，这个问题的正确答案是B..

7.【答案】a .儿童的工具观。分析:本题目考查的是孩子的概念。传统的儿童观基本属于工具主义，把儿童当作工具，而不把儿童本身当作目的。“你要我死，我就得死；父亲要孩子死，孩子也得死。”这种工具主义的儿童观从根本上是对人和儿童的蔑视。在中国漫长的封建社会里，不仅是孩子，连大人都只是家庭的附庸。他们从未获得作为人的独立人格和权利，被君臣父子之间的封建伦理网络所束缚。题干中传宗接代，荣耀祖先，正好体现了这一点。科学的儿童观强调儿童是人，儿童是发展中的人。自然主义儿童强调教育必须遵循自然规律，尊重儿童的自然天性，使儿童身心协调发展。以人为本的儿童观反对原罪，尊重自然爱好，教育要符合儿童的学习兴趣和个性。选项b、c、d与梗无关。所以，这个问题的正确答案是a。

8.【答案】d .形成性评价。分析:本主题考察评价的类型。形成性评价是一种通过评价儿童的学习进度来影响学习过程的评价模式。这种评价主要体现在教育活动的持续过程中。通过了解和识别教育活动的进展，可以及时获得调整或改进活动的依据，以提高教育活动的有效性。它是一个自始至终伴随着活动过程的动态评价，可以获得广泛的评价信息。题干强调的是，在教学过程中，教师会对指导策略进行评价和调整，这说明这是形成性评价。总结性评价是指在一项教育活动或一个单位或阶段活动完成后，与目标的实现密切相关的总结和评价。诊断性评价，又称教学性评价和预备性评价，一般是指儿童在某一教学活动开始前的知识、技能和情绪。选项a、b、c与梗无关。所以，这个问题的正确答案是D..

9.【回答】a .食欲不振。分析:本题目考查无机盐的生理功能。长期缺锌会引起厌食、生长迟缓、味觉异常和异食癖。维生素A能维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，与正常视力密切相关，所以维生素A的缺乏会导致夜盲症。维生素D能促进小肠对钙、磷的吸收，具有抗佝偻病作用。过量的钙离子可以抑制肌肉无力。因此，这个主题的正确选项是a项。

10.【答案】C..能够在4 ~ 5个孩子的角色游戏中合作互动。分析:本主题探讨了最近发展区的概念以及根据儿童的社会发展水平对游戏进行的分类。维果茨基认为，儿童目前的水平与要达到的发展水平的差距是最近的开发区。在题目中，君君通过主动提问的方式加入了另外两个儿童游戏，说明他已经达到了现有的“寻找喜欢的玩伴”和“使用一定策略加入群体”的水平。在质询中，“我将是父亲炒点菜”的说法表明，君君本人有角色行为。所以ABD属于现在的水平。此外，从君君的社会发展来看，君君只加入了另外两个儿童游戏，但他们之间没有分工，也没有共同的目标，所以目前的水平是在联合游戏中，合作游戏要求儿童有共同的目标，相互合作，努力在游戏中实现自己的目标。君君显然没有达到这个水平。因此，“角色游戏中的合作互动”属于君君最近的开发区。综上，本科目选择c项。

二、简答题(本题目有2个小题，每题15分，共30分)

11.【回答要点】

(1)教育的发展受到生产力发展水平的制约

(1)生产力的发展决定了教育发展的规模和速度。

②生产力的发展制约着教育目的(人才的培养标准)。

③生产力的发展制约着课程和教学内容的改革。

④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

(2)教育的发展促进生产力的发展(经济功能)

(1)教育是劳动再生产的重要手段之一，它将可能的劳动转化为现实的劳动，提高劳动者的素质，从而促进生产的发展。

(2)教育是复制科学知识，将科学知识转化为生产力的重要手段。

③教育是产生新科技、发展科学的重要手段。

12.【回答要点】

(1)从会话言语到独白言语的逐渐过渡

(1)儿童语言原本是会话式的，只有与成人互动时才能进行。

②对话言语在幼儿期进一步发展，这与儿童与成人关系的变化和儿童活动的发展有关。

③独白言语产生于幼儿时期。

(2)从情景言语向连贯言语的过渡

①3岁前的儿童言语以情景言语为主。

②随着年龄的增长，情景言语比例下降，连贯言语比例上升。

(3)叙事的逻辑性逐渐增强

主要表现为主题和层次逐渐清晰。儿童叙事逻辑的发展需要特殊的训练。

(4)逐步掌握语言表达技巧

在特殊教育下，孩子的表达逐渐完整、连贯、清晰、有逻辑，可以适当利用声调和音调的变化，如音量、力度、大小、速度和停顿，使其更加生动和富有感染力。

三、随笔题(本题共有1个小题，每个小题有20分，共20分)

13.[参考答案]

幼儿园一日生活的合理安排，可以让孩子适应幼儿园的集体生活，同时也会对孩子的成长和发展产生非常重要的影响。因此，我们应该遵循以下原则:

(1)时间安排要相对稳定灵活，有利于秩序的形成，能满足孩子的合理需求，照顾个体差异。

标准化的、相对稳定的日常生活基本要求，可以使孩子的生活丰富而有规律，使孩子适应日常活动，调动孩子在日常生活中的主动性和积极性。同时，幼儿园日常生活的安排要灵活，避免机械僵化的模式，教师可以根据教学内容和孩子活动中的实际反应进行适当调整。例如，当大多数儿童对他们参与的活动表现出极大的兴趣时，他们可能希望相对延长活动的时间，以满足儿童的需求；相反，当孩子对一项活动表现出注意力不集中和疲劳时，他们可以缩短活动时间，甚至暂时取消活动。

(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除被动等待现象。

教师要提前考虑和规划好孩子日常生活各个方面之间的过渡，帮助孩子了解下一次活动的内容，并在每次活动结束时发出明确的信号。比如孩子一天的生活中集体喝水上厕所，由于孩子运动速度的差异，经常会在厕所里聊天玩耍。老师可以用音乐作为链接转换的信号，当孩子听到音乐结束时，可以回到座位上开始下一项活动。这样，孩子就能自然过渡到下一个阶段，减轻困惑和时间的浪费。

(3)教师的直接指导和间接指导相结合，保证孩子每天有适当的自主选择和自由时间。教师对集体活动的直接指导要保证孩子的积极参与，避免隐性的时间浪费。

教师直接指导的集体活动可以提高活动效率，在这个过程中，教师可以帮助孩子培养集体意识和良好的同伴关系；自由活动可以为儿童展示个性和发展潜力提供条件。因此，保证孩子每天有适当的自主选择和活动时间，可以促进其个性化发展。例如，教师可以根据不同年龄段儿童的特点和身心发展规律，设计儿童喜欢的教学活动，并引导他们积极参与。活动结束后，老师可以鼓励孩子在角落活动中继续用自己喜欢的方式表达自己的情感延伸。

(4)建立良好的套路，避免不必要的管理行为，逐步引导孩子学会自我管理。

建立良好的作息规律，可以帮助孩子理清日常生活中每一个环节的规律，引导孩子有序参与集体活动，有效缓解甚至避免打架斗殴等不良行为；同时，引导孩子学习自我管理，可以进一步发展孩子的自我意识和自我监控能力，进而促进孩子的发展。比如老师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提醒。围裙用完了，证明娃娃家已经满了，孩子可以尝试其他的角落活动。这样合理的作息，既能有效减轻老师的负担，又能提高孩子的自我管理意识。

四、材料分析题(这个大题有2个小题，每个小题20分，一共40分)

14.[参考答案]

(1)通过材料分析，可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展具有以下特点:

①材料中两个孩子上下楼梯的动作反映了3-4岁儿童在平衡、协调和敏感方面的发展。根据指南，孩子可以在小班结束时交替上下楼梯。

②幼儿期是发展平衡协调能力的关键时期。但是小班的孩子年龄较小，身体发育不完善，动作不流畅灵活，基本动作整体较低，有些孩子很难做到双脚交替灵活的下楼。

③儿童的身心发展水平是不一样的，所以在开展上下楼梯运动时，个别儿童的上下楼梯水平发展缓慢。在材料上，小明和甘干下楼时的不同表现，反映了小班幼儿上下楼梯动作发展的个体差异特点。

(2)两个孩子在材料上的共同点是可以用脚交替上楼梯，但在下楼梯方面，小明可以借助扶手和脚交替下楼梯，说明小明已经能够借助物体学会保持身体平衡；小甘一脚一脚走下来，说明小甘身体协调能力差。

①生物因素对儿童的运动发育有影响。生理成熟等生物因素会影响儿童的运动发育。孩子的生理成熟程度不同，会导致孩子之间的差异。因此，小明和甘在材料中表现出不同的下楼动作发展特点。

②家庭教育和锻炼导致孩子下楼的方式不同。在家庭教育过程中，第一种可能是父母缺乏孩子上下楼梯的意识，导致孩子上下楼梯的能力水平不同；其次，父母可能会用不同的方式教育孩子，没有教会他们如何正确地学习下楼，也会导致孩子之间的差异。

③儿童身心发展的各个方面都受自身主观能动性的影响，运动发育也不例外。孩子对外部环境的理解会导致他们采取不同的方式。在材料上，小甘可能害怕上下楼梯交替，这样可以选择不同的方式。

15.[参考答案]

资料中的孩子有着共同的游戏目的，游戏过程中采用分工合作的形式，也就是玩合作游戏。在这个游戏中可以获得以下经验:

(1)有利于儿童社会性的发展。儿童游戏中社会互动的最高层次是合作游戏，合作游戏可以增强儿童的合作意识和沟通能力。在材料里，有的小朋友提着竹片，有的放着小球。通过他们之间的分工合作，游戏才能继续。

(2)有利于儿童认知能力的发展。儿童认知能力的发展包括想象力和思维的发展。玩游戏时，材料里的孩子遇到了很多困难。经过不断的尝试和探索，球终于掉进了竹筒里。

(3)有利于孩子的身体发育。在玩游戏的过程中，孩子的身体协调能力和控制能力得到了提高。材料一开始，小孩子的球总是落在竹片中间。说明孩子的协调控制能力较弱，通过游戏中的反复尝试，可以很好的控制两个竹片之间的距离和坡度。

(4)有利于孩子的成就感和自信心，培养孩子的积极情绪。孩子的成就感和自信是可以通过成功完成一件事来获得的。孩子们在材料中通过不断的努力克服了许多困难，最终取得了游戏的成功，感受到了成功的喜悦。

(5)有利于促进儿童的持续发展。幼儿园是坚持性行为发展的关键时期，高难度的体育游戏可以促进坚持发展。比赛中遇到了很多困难，通过不断的努力，球终于滚进了竹筒。

对于孩子来说，游戏不仅是一种消遣，也是孩子学习的主要方式。孩子们可以从游戏中获得各种发展。

V.活动设计题(本大题1小题，每小题30分，共30分)

16.[参考设计]

中产阶级社交现场活动“同乐”

一.活动目标

1.情感目标:感受和同龄人一起完成任务的成就感，愿意和同龄人一起玩，不竞争不垄断。

2.技能目标:学会使用礼貌用语，如“对不起”“我可以吗？”，并能够轮流玩游戏或分享他们的玩具。

3.认知目标:了解同伴交往中常见的礼貌用语，玩游戏时不争抢玩具。

二、活动准备

1.材料准备:争夺视频和玩具积木。

2.体验准备:有过和同龄人一起玩游戏的经历。

第三，活动过程

(一)进口部分展示玩具，引起孩子的兴趣

老师:老师手里有一辆车，小兔子在动物大会上花了很大力气才得到它。孩子们，猜猜小兔子是怎么得到它的。我们来看看视频里发生了什么。

(2)扩展部分

1.老师引导孩子看视频，孩子感知到争夺玩具的现象。

(1)老师播放小动物争抢玩具的视频，孩子观看。

(2)教师结合视频内容提问，孩子答题。

老师:视频里的小动物都在争什么？你认为他们这样做是对的吗？如果是你，你会和其他孩子争夺玩具吗？

2.老师指导孩子交流讨论与同龄人相处融洽的具体做法。

(1)孩子们可以自由讨论和同龄人玩耍时应该注意的问题。

老师:小朋友，你平时是怎么和同伴一起玩的？大家分享一下吧！

老师总结:和同龄人玩游戏一定要礼貌友好。向别人提要求的时候说“对不起”“可以吗”。别人帮自己的时候说“谢谢”。邀请同伴一起玩，说“我们能一起玩吗？”。

(2)教师创设“好朋友分享玩具”的情境，孩子判断对错。

①教师创造正确的练习，孩子们判断并复述他们的表现。

(2)教师创造错误的做法，孩子说出错误做法的原因，并示范正确做法。

3.老师组织孩子玩“积木和玩音乐”游戏。

(1)老师讲解游戏规则和注意事项。

规则:将全班分成三组，每组发一定数量的积木，小组开发丰富的想象力，用积木搭建不同的主题。在搭建过程中，同行之间要互相帮助。

(2)孩子开始玩，老师巡回指导。

老师:如果小组积木不够用，要礼貌的向其他小组的孩子借积木，借完记得说“谢谢”！其他朋友遇到了困难，我们应该帮助他们一起建立游戏。

(3)游戏结束后，请分享各组小朋友的成绩。

(三)结尾部分——总结的结尾

老师总结。

老师:在今天的活动中，有小朋友主动帮其他小朋友积木，也有小朋友主动借给其他小朋友。他们在比赛中都玩得很开心。我们的同伴要有礼貌，要互相帮助，要谦虚，要互相关心，要懂得分享。

四.活动的扩展

家庭男女同校:回家后，我们可以和爸爸妈妈聊聊今天我们游戏中发生的有趣的事情。

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