教资学生观的基本内容(岳春阳)

学生观的基本内容是学生是发展的人，是独特的人，是独立的人。

学生观的基本内容

学生是发展中的人；

学生的身心发展具有规律性。这部分也是教育知识和能力的重点。在实际教学过程中，教师应根据学生身心发展的顺序、阶段、不平衡、互补和个体差异进行教学。

学生有很大的发展潜力。要求以发展的眼光看待学生，提倡形成性评价，不抛弃或放弃每一个学生。

学生是发展过程中的人。因此，要求教师正视学生的缺点，允许学生犯错，帮助学生解决问题，纠正错误，不断促进学生的成长。考生要注意的是，那些有发展潜力，处于发展过程中的学生，在案例分析题中要做好备考作为答题论据。

学生是独立的人；

学生是不以教师意志为转移的客观存在。因此，教师必须尊重学生的想法，充分发挥学生的主观能动性，根据学生的情况进行指导。

学生学习的主体。素质教育强调学生是学习的主体。因此，在教学过程中，作为教师，我们应该自主、合作、探索地学习。

学生是责任和权力的主体。这一点主要强调从法律层面来说，学生是责任和权利的主体。

学生是独特的人:

学生是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生和成人之间有着巨大的差异。学生是完整的人，个性丰富，经历、情绪、经历都是完整的。但是，在长期的教育实践过程中，有些教师重智育轻德育，重工作轻生活，重理论轻实践。用这种观念和方法培养出来的人，无疑会有很大的缺陷。同时，在教育过程中，要强调“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性和主动性。此外，学生的年龄、成长经历、思维水平和认知水平与成年人仍有很大差异。

教师观的基本内容

从师生关系来看，新课程要求教师成为学生学习和发展的促进者。

首先，教师应以激发学生学习动机、指导学生学习方法、组织、管理和指导学生学习过程、培养学生自主学习和合作学习能力为主要目标。在教学过程中，教师应注重培养学生的发现、探索和实践能力，激发学生的创造潜力，使学生学会学习、合作、做事和行为。其次，现代社会的发展要求教师不仅要向学生传播知识和社会规范，还要关注学生的健康成长和个性发展，真正成为学生发展的推动者。

从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往以学科为基础、被动实施课程的观念。教师要从整体上了解基础教育课程的结构体系，熟悉国家课程计划，了解国家课程、地方课程和校本课程的关系，了解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和作用，将传统的“教材”转变为“以教材带教”，创造性地使用国家课程教材， 积极开展本土化和校本国家课程的实践探索，同时积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、积极选择和创造性使用新课程教材的能力。

从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育和教学的研究者

新课程要求教师成为研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，研究教学问题，总结经验，形成规律性的认识。

从学校与社区的关系来看，新课程要求教师成为以社区为基础的开放教师。

随着社会的不断发展，学校教育和社区生活正在走向终身教育所要求的“融合”，学校教育是面向社区的，社区生活是教育的。新课程强调学校与社区的互动，非常重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的作用不能再局限于学校和教室。教师不仅是学校的一员，也是整个社会的一员，是整个社会教育文化事业的共同建设者。