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知识点

2019下半年高中生物教师资格证面试真题及答案【三】(岳春阳)

2019年下半年高中生物教师资格证面试问答

首先,复习考试题目

[3]

二、试题分析

[教学过程]

(一)创设情境,引入新课程

PPT展示了工厂各个车间加工零件的视频,提出了一个问题:车间和部门之间的合作是如何生产出高质量的产品的?(分工合作)如果把动物细胞比作一个工厂,细胞大工厂里有哪些车间,并举例说明?这就引出了动物细胞——细胞器中的各种“作坊”,进而引出了主题。

(2)对动物细胞亚显微结构的初步认识

结合细胞器挂图,要求学生观察动物细胞中的几种细胞器,并相互说出它们的名称。

(3)了解重要细胞器的真实结构和功能

1.播放线粒体在显微投影下的图片和它们执行功能时的动画,思考以下问题:线粒体的结构是什么?内膜有什么特点?线粒体的功能是什么,结构和功能是如何兼容的?

(线粒体均匀分布在细胞质中,形态多样,如短杆状和球状。线粒体的结构包括基质、内膜和外膜。内膜向内折叠成脊状,其上附着了许多与有氧呼吸有关的酶,从而增加了酶的附着面积,由此可以获得线粒体的功能——细胞有氧呼吸的主要场所和细胞的“动力车间”。细胞生命所需的能量约95%来自线粒体。)

2.继续播放内质网和高尔基体在显微投影下的图片以及它们执行功能时的动画,引导学生通过观察和角色扮演来表达内质网和高尔基体的形态结构和功能,然后老师会做简要的补充。

(内质网(ER)是由单层膜连接的网络结构,面积大,是蛋白质初步加工(粗糙ER)和脂质合成(光滑ER)的车间。高尔基体是由单层膜形成的扁平囊泡堆积而成的弓形或半球形结构,周围有小囊泡。它主要是一个加工、分类和包装来自内质网的蛋白质的“车间”和“发送站”,也参与物质的胞吞和胞吐。)

3.作为一个群体,以各自的方式相互介绍其余三种细胞器的形态和功能。

(4)巩固新知识

展示一些关于动物细胞器中重要细胞器的思考问题,帮助学生理解结构和功能统一的观点。比如飞禽的胸肌细胞线粒体数量比非飞禽多。运动员肌肉细胞中的线粒体比缺乏运动的人多。为什么?

(5)作业总结

总结:邀请学生自愿分享本课的收获。

作业:要求学生分组查阅细胞器异常引起的疾病的科研资料。

[黑板设计]

首先,复习考试题目

二、试题分析

[教学过程]

(a)开设新课程

引导学生想象在一个山谷里,有一个快乐生活的老鼠种群,雌性和雄性可以自由交配繁殖。然后山洪爆发,山谷里涌起一条大河。鼠群个体一半在河边,一半在河边。结合上节课的知识,这种现象叫什么?(地理隔离。)所以几千年来。后来河水干涸了,两只老鼠种群又结合在一起了。他们发现彼此很不一样。它们还能自由交配吗?(是的,因为它们本来就是一个物种。不会,因为地理隔离造成了两个种群之间的生殖隔离,变成了两个不同的物种。学生意见不一,那么隔离在物种形成中起什么作用呢?我们拿这个问题来研究今天的内容,介绍题目。

(二)新课程教学

首先,我们需要知道什么是隔离。学生结合教材找出孤立的概念。(不同种群个体之间的基因在自然条件下无法自由交流的现象称为隔离。常见的类型有地理隔离和生殖隔离。)

多媒体展示了生活在加拉帕戈斯群岛13个岛屿上的地雀,让学生观察它们的形状差异(它们的形状,尤其是喙,差别很大。推测这些雀鸟的共同祖先来自南美洲,后来在各个岛屿上形成了不同的种群。

结合加拉帕戈斯群岛的案例,学生们分组讨论:

1.想象一下,南美洲的一只鸟来到加拉帕戈斯群岛后,首先在两个岛上形成了两个最初的种群。这两个种群个体不多。他们的基因频率是一样的吗?(两个种群个体数量少,所以基因频率有些差异。)

2.环境对于不同岛屿的地雀种群的作用有什么不同吗?这对种群基因频率的变化会有什么影响?(不同岛屿上的环境条件不同,所以对地雀的自然选择方向也不同,不同种群之间基因频率变化的方向也不同。)

老师指导:这些鸟分布在各个岛屿上,被海洋隔开,造成地理隔离。每个岛屿的环境条件不同,能提供的食物和栖息地也不同。自然选择在改变不同群体的基因频率方面起着不同的作用。久而久之会出现什么现象?(这些种群的基因库会形成明显的差异,逐渐出现生殖隔离。原本属于一个物种的地雀形成了不同的物种。)

老师总结:可见隔离是物种形成的必要条件。也就是新物种的出现会经历隔离的过程,至少是通过生殖隔离的过程。

(3)整合升级

根据以上内容,为解决引种问题,两个鼠群在地理上隔离了几千年,由于生活环境不同,产生了生殖隔离。两个鼠种群再次相遇后,不能自由交配,或者交配后不能产生可育后代。

(4)汇总操作

总结:师生共同回顾物种形成的过程:同一个物种经过几千年的地理隔离,在自然选择的作用下,基因频率出现显著差异,会导致生殖隔离,形成新物种。因此,隔离是物种形成的必要条件。

作业:请课后预习共同进化和生物多样性的形成。

[黑板设计]

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